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Conférences plénières

Ariane Baye et Patricia Schillings, Université de Liège

De l'éducation fondée sur les preuves à l'éducation informée par les preuves : convergences et points de tensions

Les discours sur l'EBE se multiplient en francophonie et ailleurs. Certains parlent d'hégémonie, d'autres montrent le faible nombre de projets pouvant être réellement qualifiés d'EBE. Certains appuient sur la nécessité de développer le courant, d'autres de le remettre à sa place, d'autres encore de le faire évoluer. Cette conférence à deux voix se veut dialectique et mettra en perspective deux conceptions de l'usage des preuves scientifiques en éducation : l'éducation fondée sur les preuves (l'EBE initial) et l'éducation informée par les preuves. Cette mise en perspective abordera divers aspects : la question du pluralisme méthodologique et de la primauté éventuelle d'un design, le rapport du courant à la sphère politique, la place de l'expertise et du volontariat des enseignants de terrain, etc.

André Tricot, Université de Montpellier Paul-Valéry

Quels sont les effets des outils numériques sur l'évolution du métier d'enseignant ?

Quelques dizaines d’années de recul permettent de mieux comprendre les liens entre le déploiement des outils numériques et l’évolution du métier d’enseignant. Si cela n’a rien de comparable avec la révolution observée dans d’autres secteurs, comme celui de la gestion et de la comptabilité, quelques lignes peuvent être tracées pour rendre compte de l’évolution du métier d’enseignant. Ces lignes divergent notablement selon les disciplines enseignées, les fonctions pédagogiques attribuées, l’âge des élèves ou que l’on parle du métier en classe ou hors de la classe. Ces quelques lignes d’évolutions passées permettent d'envisager quelques évolutions futures, notamment liées à l’IA générative.

Joséphine Mukamurera, Université de Sherbrooke

Attraction et rétention dans la profession enseignante : état des lieux, portée et limites de quelques initiatives actuelles.

L’importante pénurie de personnel enseignant qualifié dans plusieurs pays met en lumière avec intensité les enjeux d’attraction et de rétention dans la profession enseignante. Cette conférence fait le point sur ces enjeux, selon trois moments clés : le choix de la profession, la formation et insertion professionnelle. Elle analyse ensuite le potentiel et les limites de quelques initiatives visant à améliorer la situation, en s’appuyant notamment sur des résultats de recherches et une vision systémique.

Valérie Lussi Borer, Université de Genève

Artefacts vidéo et enquêtes collaboratives : une approche itérative articulant conception, formation et recherche

Cette conférence explore les enjeux et les potentialités de recherches collaboratives (Morrissette, 2013) articulées à des boucles itératives de conception, de formation et de recherche. En s’appuyant sur l’analyse des conflits de logiques auxquels les professionnel-les sont confronté-es et des compromis qu’ils et elles élaborent pour répondre aux exigences quotidiennes de leur métier (Hubault, 1996 ; Clot, 2008), ces recherches poursuivent quatre objectifs complémentaires.

Le premier consiste à concevoir un environnement de formation « augmenté » et « affordant » (Muller & Lussi Borer, 2017), reposant sur des artefacts vidéo encourageant à voir et à faire l’expérience de l’activité concrète des professionnel-les (conception). Ces artefacts alimentent un second objectif : nourrir des enquêtes collaboratives (Dewey, 1993 ; Lussi Borer & Muller, 2016 ; Zask, 2004) lors desquelles des activités singulières et contextualisées sont mises en perspective et en dialogue avec des pratiques plus génériques et décontextualisées (formation). Le troisième objectif vise à documenter les effets des expériences vécues lors de ces enquêtes sur les processus d’apprentissage et de développement professionnel des participant-es (recherche) (Lussi Borer, Flandin, & Muller, 2018 ; Lussi Borer, van Brederode & Gaudin, à paraître). Enfin, en se basant sur les résultats produits par la recherche, le quatrième objectif est d’améliorer les artefacts vidéo en les articulant avec les savoirs issus de la recherche. Ces ressources pédagogiques sont destinées à la formation initiale et continue des enseignant-es, dans une logique de « conception continuée » dans l’usage (Béguin & Cerf, 2004 ; Goigoux, 2017 ; Renault, 2020).

Conférence de clôture

Pour clôturer le congrès de l’AREF, deux grands témoins construiront leur intervention au départ des apports de l’ensemble des communicants :

Sandrine Biémar, Université de Namur

Pascal Bressoux, Université Grenoble-Alpes